personalityannisanurarifiani

Paradigma Psikologi Kepribadian Kognitif dan Behaviouristic

December 27, 2010
Leave a Comment

Kali ini saya akan membahas tentang paradigm psikologi kepribadian cognitive dan behaviouristic. Sebelum membahasa topic, saya akan membahas tentang arti dari paradigm itu sendiri.
paradigma kepribadian kognitif dan behaviouristic

A. Pengertian paradigm

Menurut Kuhn, ilmu pengetahuan terikat oleh ruang dan waktu maka suatu paradigm hanya cocok dan sesuai untuk permasalahan yang ada pada saat tertentu saja. Friedrichs mengungkapkan bahwa paradigma itu adalah sebagai suatu pandangan mendasar dari suatu disiplin ilmu tentang apa yang menjadi pokok permasalahan yang semestinya dipelajari. Lebih lanjut Ritzer mengungkapkan bahwa paradigm membantu merumuskan tentang apa yang dipelajari, persoalan-persoalan yang harus dijawab, bagaimana harus menjawabnya, serta aturan-aturan apa saja yang harus diikuti dalam menginterpretasikan informasi yang dikumpulkan dalam menjawab persoala-persoalan tersebut.

Pengertian paradigm menurut kamus filsafat adalah :

1. Cara memandang sesuatu

2. Model, pola, ideal dalam ilmu pengetahuan

3. Dasar untuk menyeleksi problem-problem dan pola untuk memecahkan problem-problem riset

Istilah paradigm pertama kali diperkenalkan oleh Thomas khun melalui bukunya yang berjudul “ The Structur of Science Revolution ”. di dalam bukunya tersebut, khun menjelaskan arti paradigm dalam 2 pengertian. Di satu pihak paradigm adalah keseluruhan konstelasi kepercayaan, nilai, teknik yang dimiliki bersama oleh anggota masyarakat ilmiah tertentu. Di pihak lain paradigm menunjukan sejenis unsure pemecahan teka-teki yang konkrit yang jika dijadikan sebagai model, pola, atau contoh dapat menggantikan kaidah-kaidah secara eksplisit sebagai dasar permasalahan yang belum tuntas.

B. Pengertian Paradigm Psikologi Kepribadian

Teori kepribadian terbagi menjadi beberapa paradigm, yaitu paradigm psikoanalisis, paradigm trait, paradigm kognitif, dan paradigm behaviorisme. Masing-masing paradigm tersebut mempunyai teori masing-masing menurut para ahli masing-masing paradigm. Sebagai sedikit gambaran, saya akan menjelaskan masing-masing teori yang ada di dalam paradigm tersebut.

C. Paradigm kepribadian psikologi behavioristik
Psikologi aliran behavioristik mulai mengalami pengembangan dengan lahirnya teori-teori tentang belajar dipelopori oleh Thorndike, Pavlov, Watson, dan Gunthrie. Mereka berpendapat bahwa tingkah laku manusia itu dikendalikakan oleh ganjaran atau penguatan dari lingkungan. Dengan demikian dalam tingkah laku belajar terdapat jalinan yang sangat erat antara reaksi-reaksi behavioral dengan stimulasintya.
Para guru sekolah yang menganut pandangan ini berpendapat bahwa tingkah laku murid-murid merupakan reaksi-reaksi terhadap lingkungan mereka pada masa lalu dan masa sekarang, dan bahwa semua tingkah laku adalah hasil belajar. Kita dapat menganalisa kejadian tingkah laku dengan jalan mempelajari latar belakang penguatan pada tingkah laku tersebut.

D. Paradigma behavioristik memandang pengetahuan adalah objektif, pasti, tetap, dan terstruktur rapi, belajar adalah pemerolehan pengetahuan, mengajar adalah memindahkan pengetahuan (transfer of knowledge) dan diharapkan pengetahuan atau pemahaman siswa sama dengan pengetahuan atau pemahaman gurunya. Sementara paradigm konstruktivistik memandang bahwa pengetahuan adalah non-objektif, bersifat temporer, berubah dan tidak menentu, belajar dimaknai menyusun pengetahuan dari pengalaman konkrit, reflektif dan interpretatif, mengajar adalah menata lingkungan agar siswa termotivasi dalam menggali makna dan menghargai ketidakmenentuan. Pemahaman yang berbeda terhadap pengetahuan tergantung pada pengalaman, prespektif dan interpretasi si belajar.

Paradigma behavioristik memandang bahwa segala sesuatu di dunia nyata telah terstruktur rapi dan teratur. Orang yang belajar harus dihadapkan pada aturan yang jelas dan ditetapkan dengan ketat. Pembelajaran lebih banyak dikaitkan dengan penegakkan disiplin. Ketidakmampuan dalam menambah pengetahuan dikategorikan sebagai kesalahan yang perlu dihukum, sebaliknya keberhasilan sebagai perilaku yang pantas mendapat hadiah, taat pada aturan dipandang sebagai penentu keberhasilan belajar, dan kontrol belajar dipegang oleh sistem yang berada di luar diri si belajar. Sementara paradigma konstruktivistik memandang bahwa belajar harus bebas. Hanya di alam dan suasana kebebasan peserta didik dapat mengungkapkan makna sebagai hasil dari interprestasinya terhadap segala sesuatu yang ada di dunia nyata. Kebebasan menjadi unsur yang esensial dan penentu keberhasilan belajar, dan siswa adalah subjek yang mampu menggunakan kebebasan untuk melakukan pengaturan diri dalam belajar, serta kontrol belajar dipegang oleh siswa.

D. Paradigm Psikologi Kepribadian Kognitif
Psikologi kognitif mulai berkembang dengan lahirnya teori belajar “Gestalt”. Peletak dasar teori ini adalah Max Wertheimer (1880-1943) di Austria yang meneliti tentang pengaamatan dan problem solving. Sumbangan ini diikuti oleh Kurt Koffka (1886-1941) yang menguraikan secara terperinci tentang hukum-hukum pengamatan; kemudian Wolfgang Kohler (1887-1959) yang meneliti tentang “insight’ pada simpanse.
Kaum gestaltis berpendapat bahwa pengalaman itu berstruktur yang terbentuk dalam satu keseluuhan. Orang yang belajar, mengamati stimulus dalam keseluruhan yang terorganisir, bukan dalam bagian-bagian yang terpisah. Dalam situasi belajar, seseorang terlibat langsung dalam situasi itu dan memperoleh “Insight” untuk pemecahan masalah. Suatu konsep yang penting dalam psikologi gestalt adalah tentang “insight”, yaitu pengamatan atau pemahaman mendadak terhadap hubungan-hubungan antar bagian-bagian di dalam situasi pemasalahan. Insight juga sering dihubungkan dengan pernyataan spontan seperti “Aha!” atau “Oh, I see now”.

Daftar Pustaka

Dakir.1993. Dasar-dasar Psikologi. Pustaka Pelajar.Yogyakarta.

Purwanto,Ngalim.1990. Psikologi Pendidikan. Remaja Rosdakarya Bandung